Mentoria como processo de educação não formal

Abstract

O presente trabalho tem por objetivo compreender quais os impactos da mentoria na vida daqueles que procuram por sessões de mentoria. A mentoria não está distante de outros públicos, mas em especial buscou-se entender como empreendedores têm feito sua busca e quais os desdobramentos eles perceberam após e durante as sessões. Caracteriza-se uma mentoria por sua relação entre mentor (pessoa mais experiente que estimula, orienta e serve; inclusive; de modelo e inspiração) e mentorado (pessoa com menos experiência com desejo por um conhecimento mais prático). Desta maneira, esta pesquisa foi iniciada compreendendo as origens e desdobramentos da educação não formal. Desde o surgimento do termo, mentoria, nos anos 1960 e 1970 do século passado, até seu entendimento mais amplo atualmente, foi possível compreender que não apenas dentro da instituição escolar existe ou é gerado conhecimento. As próprias forças que atuam sobre a sociedade trazem à tona novas demandas e necessidades de acesso ao conhecimento. Compreendida a educação não formal, avançou-se sobre a visão de Carls Rogers e sua nova abordagem da educação. Deixando a educação de ser um ativo apenas da instituição escolar, Rogers apresenta, em suas obras, contexto e base para se iniciar a compreensão sobre novas possibilidades de entendê-la. Para Rogers, a educação precisa necessariamente partir das demandas de quem a solicita. O que será possível perceber é que dentro da visão rogeriana, uma educação deve nascer das necessidades do ser e não mais do imperativo que, muitas vezes, é imposto pelas instituições. Em face desses dois importantes desdobramentos recentes no universo educacional, foi objetivo desta pesquisa compreender se a mentoria tanto poderia ser uma possibilidade de educação não formal, como assim preconizada por Rogers, ou seria ela apenas centrada na pessoa humana. Para isso, buscou-se por meio de quinze entrevistas com empreendedores que recorreram nos últimos anos à mentoria, em sessões nos mais diversos formatos, entender quais foram os impactos destas em suas vidas. Aplicando nas entrevistas a técnica framework analysis se avançou por todas as fases do processo, culminando em uma conclusão que apresenta resultados importantes que não podem ser desconsiderados quando o tema é educação não formal. A mentoria avança como possibilidade de acesso ao conhecimento unindo mentor e mentorado e gerando impactos reais na vida de quem utiliza esse método. A leitura deste trabalho apresenta importantes dados e dimensões da mentoria no Brasil.The objective of this work was to understand the impacts of mentoring on the lives of those who sought their sessions. Mentoring is not far from other audiences, but in particular we seek to understand how entrepreneurs have pursued their search and what developments they have noticed after and during the sessions. Mentorship is characterized by its relationship between mentor (more experienced person, who stimulates, guides and even serves as a model and inspiration) and mentee (person with less experience and desire for more practical knowledge). In this way, we started this work, understanding the origins and consequences of non-formal education. Since the emergence of the term in the 60s and 70s of the last century until its broader understanding today, it was possible to understand that not only within the school institution does knowledge exist or is generated. The very forces that act on society bring to light new demands and needs for access to knowledge. Understanding non-formal education, we will advance on the vision of Carls Rogers and his new approach to education. Leaving it to be an asset only of the educational institution, Rogers presents in his works context and basis for us to start understanding about new possibilities of understanding education. For Rogers, it necessarily needs to start from the demands of those who request them. What will be possible to perceive is that within the Rogerian vision, an education must be born from the needs of the being and no longer from the imperative that is often imposed by institutions. In view of these two important recent developments in the educational universe, it was our objective to understand whether mentoring could both be a possibility of non-formal education, as advocated by Rogers, would it be centered on the human person. For this, we searched through fifteen interviews with entrepreneurs who resorted to mentoring sessions in the most diverse formats in recent years to understand what were the impacts on their lives of the sessions. Applying the framework analysis technique to the interviews, we advanced through all the stages of the process, culminating in a conclusion that presents important results for us that cannot be disregarded when the theme is non-formal education. Mentoring advances as a possibility of accessing knowledge by uniting mentor and mentee and generating real impacts in the lives of those who use this method. Reading this work presents important data and dimensions of mentoring in Brazil.