Do Desencanto à Esperança: narrativas de experiência de inclusão vividas por estudantes de Pedagogia na prática do estágio

Abstract

As experiências e vivências que são percebidas no decorrer do período de estágio por estudantes da graduação em Pedagogia tem-se demonstrado de extrema complexidade quando se dão no acompanhamento junto aos alunos e alunas denominados deficientes, estes introduzidos na rede pública de ensino no município da Cidade de São Bernardo do Campo - SP, em virtude da legislação federal vigente, Lei 13.146/15, conhecida como “Lei de Inclusão”. O ordenamento jurídico torna compulsório o ingresso desses sujeitos na rede regular de ensino. Tais percepções ocorrem especificamente em relação às dificuldades que as graduandas enfrentam, as quais estão relacionadas à aplicação prática das teorias apresentadas na disciplina de Educação Inclusiva oferecidas na instituição de ensino superior no decorrer do curso, versus a realidade vivida em sala de aula. Considerando a possibilidade de reflexão por parte das alunas da pedagogia a respeito dos processos de estágio junto a alunos deficientes, como problema da pesquisa buscam-se respostas à seguinte pergunta: que percepções emergem das narrativas de alunas de Pedagogia quando refletem sobre seus processos de estágio junto a alunos deficientes, e quais impactos a legislação municipal pode trazer aos alunos de inclusão? A presente pesquisa tem por propósito apresentar e discutir, a partir das narrativas das experiências de alunas em processos de formação na prática do estágio, a gênese das distorções observadas e narradas entre a teoria e a prática, bem como seus consequentes desdobramentos. Dividido em cinco capítulos, a tese inicia com a jornada pessoal do pesquisador, diferencia experiência de vivência; trata da educação inclusiva, seus avanços e seus paradoxos; aprofunda a correlação entre método e metodologia, investiga o estágio na pedagogia e as aporias do ideal na experiência real; conclui com a abertura das experiências proporcionadas por um pensamento da identidade narrativa. Este estudo está fundamentado na abordagem qualitativa de cunho exploratório, na modalidade da pesquisa narrativa desenvolvida por Clandinin e Connelly (2015), na perspectiva autobiográfica a partir das percepções de Ferrarotti (2010) e Josso (2010), implicando de forma direta na investigação e formação de vínculo do pesquisador com as participantes, fator que propiciou a troca de experiências e resultados obtidos. As interpretações das narrativas foram amparadas nos estudos de Paul Ricoeur (2002), Heidegger (2015) dentre outros teóricos hermeneutas, possibilitando uma melhor compreensão das experiências e os reflexos alcançados nos sujeitos inseridos na educação inclusiva. Os resultados apontam a inadequação em relação aos objetivos propostos na legislação não só para os alunos de inclusão como também para as estagiárias em formação. O presente trabalho foi realizado com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001.

The experiences and perceptions perceived during the internship period by Pedagogy undergraduate students have proven to be a moment of extreme complexity when given follow-up with students called disabled. These introduce into the public school system in São Bernardo do Campo - SP city due to current Federal Legislation, Lei 13.146/15, known as "Inclusion Law." The legal order makes these subjects compulsory entry into the regular education network. Such perceptions occur specifically concerning the difficulties female undergraduates face, which are related to the theories presented in the Inclusive Education subject and its practical application offered in the higher education institution during the course versus the reality experienced in the classroom. Considering the possibility of the pedagogy students' reflection about the internship processes with disabled students, as a research problem, answers to the following question it's needed: What perceptions come from the pedagogy students' narratives when they reflect on their internship processes with disabled students? What impacts does Municipal Legislation bring to inclusion students? This research purpose is to present and discuss the narratives of the student's experiences in training processes during the internship practice, the distortions genesis observed and reported between theory and its practice developments outcome. Divided into five chapters, the thesis begins with the researcher's journey, distinguishing experience from living, handling inclusive education, its advances, its paradoxes, and deepening the correlation between method and methodology. It also explores the pedagogy internship and the theory of the ideal in real experience; concludes with the opening of the experiences provided by a narrative thought identity. This study basis on the qualitative exploratory approach. The narrative research modality developed by Clandinin and Connelly (2015), in the autobiographical perspective from the perceptions of Ferrarotti (2010), and Josso (2010), directly involves the investigation and formation of a bond between the researcher and the participants, a factor that enabled the exchange of experiences and results obtained. The narratives' interpretations were supported by the studies of Paul Ricoeur (2002) and Heidegger (2015) with other hermeneutic theorists, enabling better experiences of understanding and the reflections achieved in the subjects inserted in inclusive education. This work carries out with the support of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brazil (CAPES) - Funding Code 001.