Dimensão emocional da competência docente e prática pedagógica no curso de pedagogia

Abstract

Quando uma criança vai para a escola, não vai apenas para aprender, mas também para relacionar-se. Dentro do ambiente escolar, a relação entre professor e aluno ultrapassa o nível acadêmico e permite que ocorra uma proximidade afetiva, sendo esta o fio condutor do conhecimento. Dessa forma, este trabalho buscou verificar se é reconhecida a importância, por parte de professores e alunos de um curso de formação de professores, de se trabalhar a dimensão emocional para que se tornem mais aptos a construir vínculos com seus alunos. Buscou também investigar se existe relação entre estes vínculos afetivos e o processo de aprendizagem dos alunos. Para o alcance dos objetivos propostos no presente estudo foi realizada uma pesquisa de campo exploratória de natureza qualitativa a partir de entrevistas semi- estruturadas realizadas com dez sujeitos, sendo cinco professores (pedagogos) e cinco alunos concluintes (6º semestre) do curso de Pedagogia de uma instituição particular localizada na zona sul da cidade de São Paulo. Para o tratamento dos dados coletados nas entrevistas foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo proposta por Maria Laura P. B. Franco. Os referenciais teóricos foram ancorados em Maria Cândida Moraes (perspectiva histórica dos paradigmas da educação), Terezinha Azerêdo Rios (conceitos de qualidade e competência numa visão dinâmica da competência docente), Lev Vygotsky (desenvolvimento humano a partir das interações sociais), Henri Wallon (relevância da dimensão afetiva no desenvolvimento do indivíduo), Marta Kohl de Oliveira e Teresa Cristina Rego (estudo sobre teoria sociohistórica de Vygotsky), Izabel Galvão e Heloisa Dantas (estudo sobre a psicogênese da pessoa completa de Wallon), Sigmund Freud e Maria Cristina Kupfer (concepções psicanalíticas sobre a relação transferencial), Sérgio Antonio da Silva Leite e Valéria Amorim Arantes (coletânea de textos para discussão sobre a afetividade no cotidiano escolar). A conclusão da pesquisa apontou para o reconhecimento da importância da construção de vínculos entre alunos e professores e do desenvolvimento das habilidades emocionais da competência docente como decisivos para o êxito da aprendizagem. Apesar desse reconhecimento, os sujeitos pesquisados não identificaram em sua formação em Pedagogia, disciplinas que tivessem especificamente contemplado a dimensão emocional da prática docente.When a child goes to school, the purpose will not be only learning, but also the social and emotional relations. Inside this school environment, the relationship between teacher and student beyond the academic level allows emotional closeness , which can facilitates the learning process and consequently the knowledge. Thus, this study sought to verify if teachers and students of teachers´ training courses are able to recognize the affective ties as a crucial aspect of educational process and the importance to develop it in order to build bonds with their students. It also sought to investigate whether a relationship exists between these emotional bonds and the learning process. To reach the objectives proposed in the present study was conducted a field survey exploratory qualitative in nature with semi-structured interviews with ten individuals: five teachers (educators) and five degree students (6th semester) in Pedagogy in a private institution located in the southern part of São Paulo city. For the treatment of the data collected in the interviews was used the methodology of content analysis proposed by Maria Laura P. B. Franco. Theoretical frameworks were anchored in Maria Cândida Moraes (historical perspective of the paradigms of education), Terezinha Azerêdo Rios (concepts of quality and competence in a dynamic view of teacher competence), Lev Vygotsky (human development from the social interactions), Henri Wallon (relevance of the affective dimension in the development of the individual), Marta Kohl de Oliveira e Cristina Rego (study of Vygotsky's sociohistorical theory), Izabel Galvão and Heloisa Dantas (psychogenesis study on the whole person of Wallon), Sigmund Freud and Maria Cristina Kupfer (psychoanalytic views on the transference relationship), Sérgio Antonio da Silva Leite and Valéria Amorim Arantes (a collection of texts for discussion of affection in school life). The conclusion of the research pointed to the recognition of the importance of building links between students and teachers and the development of emotional competence and skills as being the key to successful learning. Despite this recognition, the individuals surveyed did not identify in their teachers´ training course – Pedagogy, disciplines which had contemplated the emotional dimension of teaching practice.