Formação para a diversidade sexual e de gênero na escola: os docentes estão preparados?

Abstract

Esta pesquisa aborda as questões de diversidade de gênero e sexualidade na escola, pela perspectiva da formação docente para lidar com essa realidade mais explícita atualmente nas escolas. Nesse sentido, o problema de pesquisa centra-se no seguinte questionamento: de que modo as temáticas sobre gênero e sexualidade estão sendo inseridas na formação de professores para atuação escolar? Para tanto, adotou-se como objetivo geral averiguar como as temáticas relativas a gênero e sexualidade são incorporadas na formação docente para a atuação na escola. Este tema se justifica a partir do crescimento quantitativo de pessoas que assumem não se identificar com o sexo designado no nascimento e sua vivência na escola, o que requer do docente uma nova postura frente às novas realidades interpostas em sua atuação. Adota-se como hipótese de pesquisa: A inclusão de discussões sobre diversidade de gênero e sexualidade na formação docente contribui para a inclusão e o respeito de alunos e alunas LGBTQIAPN+ no âmbito da escola pública. A metodologia é qualitativa e exploratória, a partir dos métodos revisão bibliográfica e pesquisa de campo, realizada por meio de entrevista de profundidade com docentes em meio virtual com roteiro semiestruturado. Para tratamento dos dados produzidos, adotou-se a análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que os docentes não possuem formação adequada para lidar com as questões de gênero e sexualidade na escola, por falta da presença desta temática nos cursos de formação inicial e continuada, pela desconsideração destes após a formação e, sobretudo, na escola. Também é evidenciada a ausência de suporte da escola na orientação de docentes sobre como deve ser sua atuação frente aos alunos e a diversidade na escola. Foi possível constatar que os docentes reconhecem que ainda não há embasamento da escola para sua atuação sobre como lidar com a diversidade e a inclusão da temática dos alunos LGBTQIAPN+ na escola. A pesquisa conclui que há necessidade de inserção das questões de gênero e sexualidade nos cursos de formação inicial e continuada para docentes, assim como a escola deve preparara os professores para lidar com as demandas da realidade social que se apresentam na escola.

This research addresses the issues of gender and sexuality diversity in schools, from the perspective of teacher training to deal with this more explicit reality currently in schools. In this sense, the research problem focuses on the following question: How are themes about gender and sexuality being included in teacher training for school work? To this end, the general objective was to investigate how themes related to gender and sexuality are incorporated into teacher training for school work. This theme is justified by the quantitative growth of people who admit to not identifying with the sex assigned at birth and their experience at school, which requires teachers to adopt a new stance in the face of the new realities interposed in their work. The research hypothesis adopted is: The inclusion of discussions about gender and sexuality diversity in teacher training contributes to the inclusion and respect of LGBTQIAPN+ students in public schools. The methodology is qualitative and exploratory, based on the methods of bibliographic review and field research, carried out through in-depth interviews with teachers in a virtual environment with a semi-structured script. Content analysis was adopted to process the data produced. The results show that teachers do not have adequate training to deal with gender and sexuality issues in schools, due to the lack of this topic in initial and continuing education courses, due to the disregard of these topics after training and, above all, in schools. The lack of support from the school in guiding teachers on how they should act in front of students and diversity in schools is also evidenced. It was possible to verify that teachers recognize that there is still no basis in the school for their action on how to deal with diversity and the inclusion of the topic of LGBTQIAPN+ students in schools. The research concludes that there is a need to include gender and sexuality issues in initial and continuing education courses for teachers, just as the school must prepare teachers to deal with the demands of the social reality that arise in schools.