Os sentidos da leitura para as professoras do ensino fundamental

Abstract

Nos últimos anos, estudos sobre o ensino da linguagem escrita abordaram as práticas de leitura como uma produção cultural, que se originam nos contextos sociais de comunicação e se constituem em um instrumento de inclusão social e de participação política. Essas ideias foram apropriadas pelos discursos oficiais e amplamente divulgadas no meio educacional no Estado de São Paulo em diversos programas de formação continuada. Nesse contexto, esta pesquisa fundamentou-se na teoria das representações sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, para investigar os sentidos atribuídos ao ato de ler por um grupo de professoras que leciona nos quatro primeiros anos do ensino fundamental. Para o desenvolvimento deste trabalho, foram consideradas as práticas e preferências leitoras das professoras, a história do ensino da leitura, as representações sociais sobre o ato de ler entre as mulheres e as suas relações com o processo de profissionalização do magistério. Por meio da metodologia da análise de conteúdo foi possível desvelar as representações da leitura presentes nos discursos das professoras, contribuindo para conhecer suas formas de conceber a prática de ler.

Over the last years, studies on teaching of written language approached the reading practice as a cultural production that which originates from social communication contexts and constitutes as a social inclusion instrument and political participation. These ideas were taken by official speeches and widely spread in educational circles in the State of São Paulo in different programs of continuing education. In this context, this research is based on the theory of social representations developed by Serge Moscovici to look into the purposes attributed to the act of reading and the relevance of this cultural practice in the group of teachers´ life who teach in the first four years of primary education. For the development of this work, the practices and reading preferences of teachers were taken into account, the history of teaching the reading and the social representations about the practice of reading among women. By means of method of analysis of the content it was possible to develop the representations of reading, present in the teachers´ speech, contributing to the awareness of their ways of receiving the practice of reading.