Narrativas e trajetória formativa de gestoras escolares no trabalho socioemocional com estudantes do ensino fundamental II

Abstract

A escola tem um enfoque nas questões pedagógicas e sociais. Muitas questões de ordem emocional e comportamental, que apareciam no ambiente escolar, eram encaminhadas para atendimentos psicológicos a fim de que essas demandas fossem respondidas de forma a ver e responsabilizar a própria criança e seus familiares diante dessas queixas. Neste contexto, compreende-se que o percurso ao longo da educação básica é repleto dessas queixas, ansiedades e expectativas, sobretudo no ensino fundamental II com a entrada na adolescência. Diante dessa perspectiva, este trabalho de pesquisa visa apresentar a relevância da atuação do educador com o projeto intitulado “Projeto de Vida”, na abordagem socioemocional, com alunos do fundamental II de uma rede privada comunitária-confessional de ensino. O objetivo geral desse estudo é descrever os desafios das gestoras escolares frente ao desenvolvimento do trabalho socioemocional e como objetivos específicos apresenta-se:(i) Investigar a atuação das gestoras escolares e sua prática no desenvolvimento do trabalho socioemocional; (ii) apresentar o histórico do termo inteligência emocional e sua articulação com as competências socioemocionais; (iii) identificar a integração das competências socioemocionais propostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com o "Projeto de Vida" no ensino fundamental II. O caminho metodológico utilizado é de natureza qualitativa de caráter investigativo na modalidade narrativa por meio da pesquisa-formação, alicerçado nas experiências de oito gestoras escolares sobre as vivências e aplicações do “Projeto de Vida” frente aos estudantes do fundamental II. Essa pesquisa contribuiu para que as gestoras escolares pudessem explorar suas próprias práticas e compreendessem a complexidade e a importância do trabalho socioemocional com os estudantes. As narrativas possibilitaram perceber transformações nas gestoras escolares referentes ao seu papel no contexto educacional.The school focuses on pedagogical and social issues. Many emotional and behavioral concerns arising in the school environment were referred to psychological services to address these demands by considering and holding the child and their family accountable for such complaints. In this context, it is understood that the journey through Basic Education is filled with such concerns, anxieties, and expectations, especially during Middle School as students enter adolescence. From this perspective, this research aims to highlight the relevance of the educator's role in the project titled "Life Project" in the socio-emotional approach with Middle School students from a private community-based, faith-affiliated educational network. The general objective of this study is to describe the challenges faced by school managers in developing socio-emotional work. The specific objectives are: (i) to investigate the role of school managers and their practices in developing socio-emotional work; (ii) to present the historical background of the term emotional intelligence and its connection to socio-emotional skills; (iii) to identify the integration of socio-emotional skills proposed by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) with the "Life Project" in Middle School. The methodological approach is qualitative, investigative, and narrative in nature, using research-formation grounded in the experiences of eight school managers regarding the implementation and experiences of the "Life Project" with Middle School students. This research allowed school managers to explore their practices and understand the complexity and importance of socio-emotional work with students. The narratives revealed transformations in school managers regarding their roles within the educational context.