Educação inclusiva: a realidade verificada em uma escola de educação inclusiva de São Bernardo do Campo

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo avaliar as ações do cotidiano de uma escola com proposta inclusiva de São Bernardo do Campo, com professores e gestores que atuam no exercício da docência, para garantir a inclusão e aprendizagem de todos os alunos e como a escola entende, recebe e aplica as políticas públicas voltadas à educação inclusiva no país. Desta forma, o problema de pesquisa que direciona esse trabalho é: como na percepção de gestores e professores, as políticas públicas estão sendo aplicadas em favor da educação inclusiva? Além disso, a hipótese é como entendemos que estes gestores e professores estão se dando conta que as políticas de educação inclusiva são ineficentes e, portanto, o curso do processo de ensino e aprendizagem ficam comprometidos, trazendo insucesso na formação dos alunos e nas práticas docentes. Para a comprovação desta hipótese, a compreensão de que apesar da legislação garantir a inclusão, existem nas escolas fatores que dificultam esta garantia. Temos três objetivos, a saber: 1- Identificar as políticas públicas existentes, entendendo o papel da gestão escolar na sua implantação; 2- Verificar a formação de professores e se em suas competências docentes são sensibilizados para o cumprimento destas políticas públicas; 3-Entender o papel da gestão de escola na busca de iniciativas inclusivas na escola e na aplicação de políticas afirmativas. O corpus deste trabalho é a legislação pertinente ao atendimento especializado selecionado, e para este estudo foi de entrevistas semiestruturadas de duas gestoras e uma professora de sala regular, dados das matrículas e o mapeamento das políticas públicas, o que justifica essa escolha é o fato de analisar as matrículas em salas regulares no município de São Bernardo do Campo e a efetivação das políticas públicas referentes a inclusão na escola estudada (políticas públicas). O arcabouço teórico que sustenta este trabalho são os estudos que priorizam as características de uma escola inclusiva com base no direito à educação proposto pelos dispositivos legais nos quais se pautam os princípios da Escola Inclusiva nas reflexões de autores como Mantoan (2003, 2006, 2017), Duarte (2004), Alves (2016, 2022, 2023) e Sassaki (1997, 2005, 2009) a partir das categorias evidenciadas no contexto da escola e da legislação sobre inclusão escolar. A metodologia utilizada é empírica e documental, sendo uma pesquisa qualitativa e exploratória, pois visa validar instrumentos e proporcionar familiaridade com o campo de estudo (GIL, 2008). O método utilizado será a averiguação mediante pesquisa bibliográfica e documental através dos dados coletados do Censo escolar (INEP), e uma abordagem qualitativa exploratória e instrumentalizada por entrevistas semiestruturadas em uma escola pública localizada em São Bernardo do Campo. Os instrumentos de coleta de dados serão entrevistas semiestruturadas aplicadas junto a uma amostra composta por duas gestoras e uma professora de sala regular. Desta forma, os resultados deste trabalho foram que mesmo que tenhamos políticas públicas voltadas para o alcance da escola inclusiva, os resultados sugerem que ainda temos falta de recursos e de formação, o que dificulta essa inclusão de fato e que é necessário identificar os principais pontos e os principais desvios, para o alcance da escola inclusiva, a reestruturação da escola, para que a inclusão ocorra de forma efetiva, e gere oportunidades que realmente possibilite o aprendizado e a evolução desses alunos, e desta forma propor as melhorias adequadas para o alcance da escola inclusiva.

This research aims to promote reflection on the daily actions of a school with an inclusive proposal in São Bernardo do Campo, to evaluate how teachers and managers act in teaching, to guarantee the inclusion and learning of all students and how the school understands, receives and applies public policies aimed at inclusive education in the country. Therefore, the research problem that directs this work is how, in the perception of managers, are public policies being applied in favor of inclusive education? Furthermore, the hypothesis that supports this work is the question whether these policies are actually being applied, or whether they are being Applied inefficiently. To prove this hypothesis, the understanding that despite legislation guaranteeing inclusion, there are factors in schools that make this guarantee difficult. We have three objectives, namely: 1- Analyze existing public policies, understanding the role of school management in their implementation; 2-Check teacher training and whether they are prepared and aware of complying with these public policies; 3-Understand the role of school management in the search for inclusive initiatives at school, and in the application of affirmative policies. The Corpus of this work is the legislation pertinent to the selected specialized service, and for this study it was semi-structured interviews with two managers and a regular classroom teacher, enrollment data and the mapping of public policies, which justifies this choice is the fact that analyze enrollment in regular classrooms in the municipality of São Bernardo do Campo and the implementation of public policies regarding inclusion in the studied school (public policies). The theoretical framework that supports this work are studies that prioritize the characteristics of an inclusive school based on the right to education proposed by the legal provisions in which the principles of the Inclusive School are based in the reflections of authors such as Mantoan (2003, 2006, 2017), Duarte (2004), Alves (2016, 2022, 2023) and Sassaki (1997, 2005, 2009) based on the categories highlighted in the context of the school and the legislation on school inclusion. The methodology used is empirical and documentary, being a qualitative and exploratory research, as it aims to validate instruments and provide familiarity with the field of study (GIL, 2008). The method used will be investigation through bibliographical and documentary research using data collected from the School Census (INEP),and an exploratory qualitative approach instrumented by semi-structured interviews in a public school located in São Bernardo do Campo. The data collection instruments will be semistructured interviews applied to a sample composed of two managers and a regular classroom teacher. Thus, the results of this work were that even though we have public policies aimed at achieving inclusive schools, the results suggest that we still have a lack of resources and training, which makes this inclusion difficult and that it is necessary to identify the main points and the main deviations, towards achieving an inclusive school, the restructuring of the school, so that inclusion occurs effectively, and generates opportunities that really enable the learning and evolution of these students, and in this way propose the appropriate improvements to achieve the inclusive school.