Pandemia do novo coronavírus e o uso das tecnologias digitais: oportunidades e desafios para novas práticas pedagógicas na educação técnica profissionalizante de nível médio

Abstract

O ano de 2020 suscitou na humanidade uma mudança de comportamento em diversos segmentos para se adequar à pandemia desencadeada pelo novo coronavírus – COVID-19, neste cenário a educação sofreu grande impacto com a suspensão das aulas presenciais e a utilização de recursos tecnológicos para a continuidade do período letivo. Este trabalho propõe a investigação do processo de adaptação das aulas presenciais para as aulas remotas, com o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em meio a pandemia do novo Coronavírus na área da educação profissionalizante de nível médio. Como problema de pesquisa buscam-se respostas às seguintes perguntas: como os docentes reagiram às rápidas necessidades de adaptação das aulas presenciais? quais as mudanças na percepção dos docentes sobre o uso das tecnologias nas aulas remotas? e como os docentes avaliam os desafios e as oportunidades para a inclusão digital na educação técnica profissionalizante? Para corroborar o projeto, propomos três objetivos, a saber: (i) compreender o papel das tecnologias digitais na prática pedagógica durante as aulas remotas; (ii) analisar a percepção dos docentes sobre como a aplicação dos recursos digitais pode contribuir para potencializar as práticas pedagógicas e para a construção do conhecimento; (iii) mapear, a partir desse estudo, as principais oportunidades, desafios e experiências na aplicação das aulas remotas, com o uso de recursos digitais, durante o isolamento social. O corpus selecionado para este estudo são as narrativas de 3 (três) docentes participantes da pesquisa, estabelecendo uma reflexão sobre a atuação docente na elaboração e aplicação das aulas remotas, nesse período de pandemia, na atuação docente de formação profissionalizante de nível médio. O que justifica essa escolha é a intensa expansão do uso tecnologias digitais durante a pandemia do novo Coronavírus – Covid-19 e a necessidade de se melhor compreender o papel do professor e do estudante em uma proposta de condução da atividade didática que atenda às demandas da sociedade atual. O arcabouço teórico que sustenta este trabalho são os estudos sobre formação docente de Pimenta (2012), Tardif (2014), estudos sobre metodologias ativas de aprendizagem de Moran (2018), Garret (2015), estudo sobre tecnologias interativas de Tori (2017) e Almeida (2011), as pesquisas sobre narrativa de Clandinin e Connelly (2015), Josso (2010) e a legislação vigente durante o período excepcional de pandemia. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa de caráter investigativo na modalidade narrativa. Como resultados apresento alguns desafios encontrados nas atividades de prática pedagógica durante as aulas remotas, com destaque para a falta de infraestrutura, falta de orientação e incentivo ao uso das tecnologias, falta de troca de espaços e falta de formação docente na Educação Profissional(EP), mas por outro lado é possível afirmar que o cenário contribuiu para evidenciar algumas oportunidades como a necessidade de ampliação de estudos na área da educação profissional, compreender a relevância e contribuições das TDIC na EP, destacar a importância dos saberes experienciais na prática docente e principalmente salientar a necessidade de desenvolvimentos de Programas de Formação de Professores da EP.

The year of 2020 prompted humankind to a behavioral change in multiple segments to adapt to the pandemic triggered by the new coronavirus - COVID-19, in this scenario, education suffered a major as the in-person activities were put on hold pushing the demands for the use of technological resources to ensure the continuity of the educational activities. This work proposes the investigation of the process of adapting in-person classes to remote classes model, using digital information and communication technologies (TDIC), amid the pandemic of the new Coronavirus focused on high school professional education. As a research problem, we seek answers to the following questions: how did teachers react to the urgent adaptation needs of in-person classes to a new model? what are the changes in the teachers' perception about the use of technologies in remote classes? and how do teachers assess the challenges and opportunities for digital inclusion in professional education? To support the project, we propose three objectives, as follows: (i) understand the role of digital technologies in pedagogical practice during remote classes; (ii) analyze the perception of teachers on how the use of digital resources can contribute to enhancing pedagogical practices and to build knowledge; (iii) map, from this study, the main opportunities, challenges, and experiences of the remote educational model using digital resources, during social isolation. The corpus selected for this study is the narratives of 3 (three) teachers selected to participate in the research, setting a reflection on the teaching performance in the preparation and deployment of remote classes during the pandemic, in the teaching performance of professional education. What justifies this choice, is the high increase of digital technologies used during the new Coronavirus – Covid-19 pandemic and the need to better understand the teacher and the student roles conducting activities that meet the actual society educational demands and aspirations. The theoretical framework that supports this work are studies on teacher’s education by Pimenta (2012), Tardif (2012), studies on active learning methodologies by Moran (2018), Garret (2015), study on interactive technologies by Tori (2017) and Almeida (2011) the narrative research by Clandinin and Connelly (2015), Josso (2010) and the legislation in place during the exceptional period of the pandemic. The methodology used was qualitative research applying the narrative inquiry. As a result, I present some challenges identified in pedagogical practice during remote classes, with special attention to the lack of infrastructure, lack of guidance and encouragement for new technologies adoption, lack of space sharing, and lack of teacher training in Professional Education (PE). On the other hand, it is possible to determine that this scenario contributed to highlighting some great opportunities such as the expansion of the studies about professional education, the understanding of the relevance and contributions of TDIC in Professional Education, the use of experiential knowledge in teaching practice and to emphasize the development of EP Teacher Training Programs.