Desafios da alfabetização em escola pública de período integral em um município da Grande São Paulo: reflexões a partir da ótica dos sujeitos da prática

Abstract

A partir da concepção de alfabetização fundamentada em Emília Ferreiro e Paulo Freire, esta pesquisa propôs a reflexão e análise sobre os fatores intervenientes no processo de alfabetização e no sucesso/fracasso escolar de crianças em escola pública de tempo integral, de modo a compreender as possíveis dificuldades encontradas pelos(as) docentes dedicados à educação básica e, mais especificamente, aos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Inicialmente, foi realizada uma pesquisa de natureza bibliográfica e documental, que reuniu os principais subsídios teóricos, além da legislação vigente e demais diplomas legais, instrucionais e normativos, para a análise do tema e de seus desdobramentos. O referencial teórico contou com Emília Ferreiro, Paulo Freire, Miguel Arroyo, Jaqueline Moll, Maria Helena Souza Patto, Elba Siqueira de Sá Barreto, Délia Lerner e Ilma Passos Alencastro Veiga. A partir do aporte teórico, como lócus da pesquisa, foi selecionada a maior escola pública de tempo integral de um município da Grande São Paulo que apresenta alto Índice de Desenvolvimento Humano (IDH = 0,862). Também foram selecionados os profissionais a serem entrevistados e, na sequência, foi desenvolvido o trabalho de campo, por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa com entrevistas semiestruturadas, com base nas concepções de Minayo e Sanches (1993; 1996), Godoy (1995), Richardson (1999), André (2001), Szymanski (2002), Lima e Mioto (2007), Stake (2011), Manzini (2012) e, para a análise dos resultados, adotou-se a metodologia de análise do discurso/conteúdo proposta por Franco, M.A.R.S. (2003) e Franco, M.L.P.B. (2008). Mediante a adoção dos instrumentos protocolares da pesquisa (Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, Declaração da Instituição Coparticipante e Roteiros de Entrevistas semiestruturados), a pesquisa de campo contou com a participação de três docentes (P1, P2 e P3) dos três primeiros anos do Ensino Fundamental I e de uma Coordenadora Pedagógica (CP), que atuam na escola selecionada. Nas entrevistas foram ouvidas as vozes dos sujeitos da prática em busca de suas experiências, trajetos profissionais, didáticas aplicadas, suas percepções e compreensão sobre os fatores e questões que influenciam na alfabetização e no sucesso/fracasso escolar, além de suas estratégias para o enfrentamento das dificuldades encontradas no processo e que podem levar à retenção e reprovação do(a) aluno(a). A coleta de informações foi norteada pelo estabelecimento de seis eixos temáticos pertinentes ao assunto em pauta e que foram obtidos por meio da revisão literária e documental: Eixo Temático 1 – Conhecer o perfil e a trajetória profissional do(a) entrevistado(a); Eixo Temático 2 – Compreender como o(a) entrevistado(a) analisa a própria formação; Eixo Temático 3 – Compreender a concepção de alfabetização do(a) entrevistado(a); Eixo temático 4 – Identificar como o(a) entrevistado(a) compreende sua prática docente e a relação com as famílias dos(as) alunos(as); Eixo Temático 5 – Compreender como o(as) entrevistado(as) analisa(m) o fracasso escolar; e Eixo Temático 6 – Questões sobre as legislações. As principais razões detectadas foram: a ausência de diálogo entre os profissionais e de trabalho coletivo; sobrecarga de trabalho; fragilidade na formação específica em alfabetização; a falta de participação das famílias; e a falta de interesse dos próprios alunos.

Based on the conception of literacy based on Emilia Ferreiro and Paulo Freire, this research proposed the reflection and analysis on the factors involved in the literacy process and the success / failure of children in a full-time public school, in order to understand the possible difficulties encountered by teachers dedicated to basic education and, more specifically, to the initial years of Elementary School I. Initially, a research of a bibliographic and documentary nature was carried out, bringing together the main theoretical subsidies, besides the current legislation and other diplomas legal, instructional and normative, for the analysis of the theme and its unfolding. The theoretical framework included Emilia Ferreiro, Paulo Freire, Miguel Arroyo, Jaqueline Moll, Maria Helena Souza Patto, Elba Siqueira de Sá Barreto, Délia Lerner and Ilma Passos Alencastro Veiga. Based on the theoretical contribution, as the locus of the research, the largest full-time public school in a city of São Paulo, Brazil, which has a high Human Development Index (HDI = 0.862) was selected. We also selected the professionals to be interviewed and then the fieldwork was developed, through a qualitative research with semi-structured interviews, based on the conceptions of Minayo and Sanches (1993, 1996), Godoy (1995), Richardson (1999), André (2001), Szymanski (2002), Lima and Mioto (2007), Stake (2011), Manzini (2012) and to analyze the results, contents proposed by Franco, MARS (2003) and Franco, M.L.P.B. (2008). Through the adoption of the protocol instruments of the research (Term of Free and Informed Consent, Declaration of the Cooperating Institution and Semitetructured Interviews), the field research was attended by three teachers (P1, P2 and P3) from the first three years of the Elementary School I and a Pedagogical Coordinator (CP), who work in the selected school. In the interviews the participants' voices were heard in search of their experiences, professional paths, applied didactics, their perceptions and comprehension about the factors and issues that influence in literacy and school success / failure, as well as their coping strategies. difficulties encountered in the process and that may lead to student retention and disapproval. The collection of information was guided by the establishment of six thematic axes pertinent to the subject at hand and that were obtained through the literary and documentary revision: Thematic Axis 1 – To know the profile and the professional trajectory of the interviewee; Thematic Axis 2 – Understand how the interviewee analyzes the training itself; Thematic Axis 3 – Understand the conception of literacy of the interviewee; Thematic axis 4 – Identify how the interviewee understands his / her teaching practice and the relationship with the families of the students; Thematic Axis 5 – Understand how the interviewee analyzes the school failure; and Thematic Area 6 – Issues of legislation. The main reasons detected were: the absence of dialogue between professionals and collective work; work overload; fragility in specific literacy training; the lack of participation of families; and the lack of interest of the students themselves.