Vulnerabilidade psíquica: um estudo sobre indicadores de risco em uma amostra de escolares

Abstract

Estudos sobre o desenvolvimento infantil contribuem para o aperfeiçoamento do olhar científico e prático sobre o crescimento das crianças com qualidade e perspectivas futuras favoráveis à saúde mental. Como objetivo buscou-se relacionar as variáveis sintomatologia depressiva, indícios de violência doméstica e desempenho escolar de crianças em curso do Ensino Fundamental I, do 2º ao 5º ano, com idades entre 7 e 11 anos. A escola pública foi o lócus da coleta de dados, durante os meses de abril a agosto de 2019. Como procedimentos para coleta seguiu-se com a aplicação do Inventário de Depressão Infantil – CDI; Inventário de Frases no Diagnóstico de Violência Doméstica Contra Criança e Adolescentes – IFVD e o Teste de Desempenho Escolar - TDE. A análise dos resultados decorreu do uso da estatística descritiva, pela qual apuraram-se os percentuais de indícios de depressão e de violência doméstica, 13,4% e 22,8%, respectivamente. Em relação ao desempenho escolar, 52% da amostra alcançou o nível de classificação inferior. Pela Modelagem de Equações Estruturais – MEE-PLS, uma técnica estatística multivariada, chegou-se a um modelo final, como resultado da estimação dos modelos. Utilizou-se o Software Smartpls 3 Professional. A relação entre as variáveis demonstrou que tanto a sintomatologia depressiva, como a exposição à violência influencia no desempenho escolar. A técnica MEE - PLS encontrou relação entre as variáveis do TDE nos seus subitens, separadamente, no conjunto dos resultados das atividades de Escrita e Leitura e na atividade de Aritmética. O modelo explica 23% da predição do comportamento em Aritmética e 29% para as atividades de Leitura e Escrita. Tanto a sintomatologia de depressão, como de indícios de violência doméstica têm efeito nas atividades de Escrita e Leitura e da Aritmética, sendo que a violência doméstica influencia mais no resultado das duas atividades. Assim, é possível verificar que a presença de indícios de violência doméstica se constitui na variável mais significativa como fator de risco e vulnerabilidade para escolares nessa faixa de idade. De maneira geral, os resultados mostraram-se importantes para o propósito deste estudo em problematizar riscos e condição de vulnerabilidade que podem obstaculizar o desenvolvimento infantil.Studies on child development contribute to the improvement of the scientific and practical view on the growth of children with quality and future prospects favorable to mental health. The objective was to relate the variables of depressive symptoms, evidence of domestic violence and school performance of children in Elementary School I, from the 2nd to the 5th grade, aged between 7 and 11 years. The public school was the locus of data collection, from April to August 2019. As collection procedures, three instruments were applied: Child Depression Inventory - CDI; Phrase Inventory in the Diagnosis of Domestic Violence Against Children and Adolescents - PIICA and the School Performance Test - TDE. The analysis of the results emerged from the use of descriptive statistics, by which the percentages of evidence of depression and domestic violence were founded, 13.4% and 22.8%, respectively. In relation school performance, 52% of the sample reached the lower classification level. By Structural Equation Modeling - PLS-SEM, a multivariate statistical technique, a final model was arrived at, as a result of estimating the models. The Smartpls 3 Professional Software was used. The relationship between the variables demonstrated that both depressive symptoms and exposure to violence influence school performance. The PLS-SEM technique found a relationship between the variables of the TDE in its subitems, separately, in the set of results of the activities of Writing and Reading and in the activity of Arithmetic. The model explains 23% of behavior prediction in Arithmetic and 29% for Reading and Writing activities. Both symptoms of depression and evidence of domestic violence have effect in writing and reading activities, with domestic violence having a greater influence on the results of both activities. Therefore, it is possible to verify that the presence and evidence of domestic violence is the most significant variable as a risk and vulnerability factor for students in this age group. Domestic violence has a stronger impact on the outcome of both activities. In general, the results proved to be important for the purpose of this study in problematizing risks and conditions of vulnerability that can hinder child development.