Educação financeira: os componentes curriculares da BNCC com vistas à formação de cidadãos críticos e conscientes no uso do dinheiro

Abstract

A partir do pressuposto de que a educação financeira tem se mostrado essencial nos últimos anos, uma vez que pode colaborar com a educação formal dos alunos na educação básica e proporcionar-lhes entendimentos mais alinhados com as mudanças presentes na sociedade contemporânea, objetivou-se com esta pesquisa compreender, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de que maneira a educação financeira é abordada no ensino fundamental, visando contribuir para a formação de cidadãos conscientes e bem informados sobre a aplicação dos conceitos financeiros em seu dia a dia. O foco específico no contexto de compreensão e aprendizagem sobre os temas relacionados à educação financeira e ao cenário político, econômico e social evidencia a necessidade de desenvolver nos alunos um senso crítico que vá além da mera adequação a comandos e ações sem conhecimento financeiro. Assim, com base no referencial teórico e legislação pertinente, esta pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: quais as contribuições da Base Nacional Comum Curricular na formação do cidadão no que diz respeito ao conhecimento em educação financeira? Para tanto, adotou-se a metodologia qualitativa, caracterizada como descritiva. A investigação foi realizada por meio de análise com abordagem interpretativa e indutiva, de modo a identificar padrões, temas emergentes e relações significativas no conteúdo analisado. Essa análise possibilitou evidenciar, nos componentes curriculares da BNCC para o ensino fundamental, a transversalidade da educação financeira. Contudo, observou-se que o primeiro contato com os aspectos financeiros ocorrem somente a partir do quinto ano desse segmento educacional, quando estudos de pesquisadores e os achados nesta pesquisa, demonstram que a educação financeira deve ter seu início desde os primeiros anos do ensino fundamental, de modo que os alunos, frente às mudanças estruturais e à crescente complexidade do mercado financeiro, com a devida formação e orientação, possam se formar cidadãos conscientes, críticos e aptos a lidar com recursos financeiros, de modo a melhorarem seu bem-estar e, comprometidos com o futuro, sejam capazes também de contribuir para o fortalecimento da estabilidade econômica da sociedade como um todo.

Based on the assumption that financial education has proven to be essential in recent years, as it can collaborate with the formal education of students in basic education and provide them with understandings that are more aligned with the changes present in contemporary society, the aim was to This research understands, according to the National Common Curricular Base (BNCC), how financial education is approached in elementary education, aiming to contribute to the formation of conscious and well-informed citizens about the application of financial concepts in their daily lives . The specific focus on the context of understanding and learning about topics related to financial education and the political, economic and social scenario highlights the need to develop in students a critical sense that goes beyond mere adaptation to commands and actions without financial knowledge. Thus, based on the theoretical framework and relevant legislation, this research sought to answer the following question: what are the contributions of the National Common Curricular Base in the training of citizens with regard to knowledge in financial education? To this end, the qualitative methodology was adopted, characterized as descriptive. The investigation was carried out through analysis with an interpretative and inductive approach, in order to identify patterns, emerging themes and significant relationships in the analyzed content. This analysis made it possible to highlight, in the BNCC curricular components for elementary education, the transversality of financial education. However, it was observed that the first contact with financial aspects only occurs from the fifth year of this educational segment, when studies by researchers and the findings in this research demonstrate that financial education should begin from the first years of elementary school. , so that students, faced with structural changes and the growing complexity of the financial market, with proper training and guidance, can become conscious, critical citizens capable of dealing with financial resources, in order to improve their well-being and , committed to the future, are also capable of contributing to strengthening the economic stability of society as a whole.