Formação continuada de professores da Educação Infantil: Um estudo a partir do curso “Encontros de Leitura” realizado no Município de Sinop/MT

Abstract

Esta pesquisa analisou as relações das práticas pedagógicas e o conhecimento construído pelas professoras da educação infantil em cursos de formação continuada, a partir do trabalho desenvolvido no curso “Encontros de Leitura”, que ocorreu nos anos de 2007 e 2008 no Município de Sinop/MT, e que contou com a participação de professores de Educação Infantil da Rede Municipal de Educação atuando em turmas de Maternal II e III e turmas de Pré – escola I e II. Este trabalho teve como suporte teórico, Duran, (2007, 2009); Nóvoa, (2007, 2009); Imbernón, (2009, 2010), Canário (1998, 2002, 2007) entre outros autores que discutem questões relacionadas aos processos de formação contínua de professores. A pesquisa foi tratada como um estudo de cunho qualitativo, utilizando-se de entrevistas semi-estruturadas e pesquisa bibliográfica. Contou com um grupo de cinco professoras da Educação Infantil que participaram do curso de formação continuada “Encontros de Leitura” com no mínimo setenta e cinco por cento de frequência durante os dois anos de vigência do mesmo. Para as discussões dos dados da pesquisa utilizou-se da análise de conteúdo de acordo com Bardin, (1997) e Franco, (2003). A pesquisa procurou investigar possíveis mudanças que podem ter ocorrido na prática pedagógica das professoras da rede Municipal de Sinop/MT. Considerando os dados analisados, é possível dizer que a frequência das professoras gerou um movimento de reorganização das práticas sociais de leitura, que envolvem a elaboração dos planejamentos e a realização das leituras diárias. No entanto, à prática de registrar as aprendizagens dos alunos, para futura analise, para uma sistematização do conhecimento, não foi apropriadas pelos professores. A pesquisa evidenciou o processo de desenvolvimento da formação continuada das professoras, com uma discussão sobre a forma como os professores incorporam, ou não, no cotidiano de sua prática pedagógica, resultados de discussões ocorridas no curso, contribuindo para um repensar processos e práticas de formação de professores.

In this research we study the relationship of teaching practices and knowledge constructed by teachers of early childhood education courses in continuing education, based on some "Reading Encounters", occurred in the years 2007 and 2008 in Sinop- Mato Grosso – Brazil for teachers of early childhood education of the Municipal Education acting classes and Nursery classes II, III and Pre – School I and II. This work was theoretical based on Duran, (2007, 2009); Nóvoa, (2007, 2009); Imbernón, (2009, 2010), Canário (1998, 2002, 2007) among other authors who discuss issues related to the processes of teacher education. The research was treated as a qualitative study, using semi-structured interviews and literature search. We had the collaboration of group of five teachers from kindergarten that participated in the continuing education course "Reading Encounters" at least seventy-five percent attendance during the two years of that course. The analyses of data was based on Bardin, (1997) and Franco, (2003). The research‟s aim was to investigate possible changes that may have occurred in pedagogical practice of teachers in the city of Sinop fostered by the Reading Encounters. It is possible to say that the frequency of the teachers led a movement to reorganize the social practices of reading, involving the preparation of planning and implementation of daily readings. However, the practice of recording the students' learning, for future analysis or systematization of knowledge, was not appropriated by the teachers. This research suggest that the process of development of continuous teacher education, with a discussion of how teachers have incorporated or not, in their daily teaching practice, results of discussions held on the course, contributing to a rethinking processes and education practices of teach.