A dialogica lúdica do professor de cursinho pré-vestibular: que diálogo é este?

Abstract

O presente estudo tem como objetivo a compreensão do trabalho didático metodológico do professor de cursinho pré-vestibular, pois este, articulado com as condições da linguagem lúdica, desencadeia um raciocínio a fim de levar dinamicidade à aula. Articulado com a Teoria da Enunciação, do Ato e do Dialogismo de Mikhail Bakhtin, foi analisado o tipo de ação produzida pela interação professor/aluno no contexto da instituição escolar. A linguagem é considerada como o meio gerador de conhecimento, com que se explicitam as relações interpessoais, a forma de comunicação diferenciada e o modo como tais relações se manifestam nos contextos educacionais. Para tanto, a enunciação e o dialogismo têm como abordagem o Professor de cursinho pré-vestibular que se constitui frente ao aluno em uma ação de auto-reconhecimento pelo recolhimento desse outro ser. Isso concebe um movimento de alteridade, seguindo a idéia de que a linguagem produz a ação. Assim, professores e alunos, sujeitos portadores de biografias distintas, ocupam ambientes igualmente díspares. Essa dinâmica enunciativa é documentada por entrevistas semi-estruturadas com dez alunos destes cursos e também com dez alunos da rede pública.

This study has as objective the understanding of the didactic-methodological work of the teachers of courses for admission in higher education, articulated with the conditions of the ludic language, unchains a reasoning that dynamizes the classes. Anchored in the Enunciation theory, the Act and the Dialogism of Mikhail Bakhtin, it argues the type of action produced with the interaction professor/student in the context of the educational institution. The study also searchs to analyze the concept of the bakhtinian theory under the aspect of the language and the discourse of these professors. It prepares the language as the generator knowledge, which explicitates the interpersonal relations, the form of differentiated communication and the way they manifests in the educational contexts. For in such a way, the enunciation and the dialogism have as approuch the teacher of courses for admission in higher education that constitutes front the student in an action of auto-recognition of the collect of this another being. This conceives an alterity movement, follows the idea of that the language produces the action. Thus, professors and students, carrying citizens of distinct biographies, occupy environments equally uneven. This enunciative dynamics is registered by semi-structurated interviews with ten students of these courses and also with ten students of public institutions.