Histórias, memórias e trajetórias das professoras e dos professores do ensino fundamental I no município de São Sebastião/São Paulo (1996-2023)

Abstract

O presente trabalho propõe-se ao registro e à reconstituição das histórias, memórias e trajetórias dos professores no município de São Sebastião. Esta pesquisa mostra-se relevante no sentido de elucidar o quanto é possível desvendar uma cultura e um pensamento a partir do ato de falar e de como as pessoas encerram dentro de si muitos laços que compõem uma comunidade. É preciso, então, oportunizar ao professor o protagonismo de sua ação, reflexão e contribuição, como um agente responsável por transmitir às gerações, por meio dos saberes docentes, o conhecimento, a investigação e o respeito à história e à memória da sua cidade. Assim, entendemos que a pesquisa narrativa é um caminho para a inserção das histórias dos professores nas páginas da história desse município. Como proposta metodológica, o estudo baseia-se na pesquisa qualitativa narrativa e autobiográfica. Com base em Clandinin e Connelly (2015), o estudo trata da reconstituição de histórias vividas, compartilhadas pelos participantes da pesquisa, por aqueles que narram suas experiências e por aqueles que as interpretam em face das questões e objetivos da pesquisa. Apresentamos como objetivos desta pesquisa: ouvir, conhecer, compreender e relatar os aspectos da profissão, tendo como suporte a narrativa da trajetória desses professores em atuação no município. Neste sentido é que colocamos o seguinte problema de pesquisa: a narrativa de história, memória e trajetória de professores pode ajudar na construção, no fortalecimento e no reconhecimento da identidade docente no município? Para responder a esse questionamento é importante que o sujeito esteja disposto a analisar criticamente a si próprio. Desse modo, o trabalho foi organizado em quatro momentos: a história da educação, as memórias dos professores, a metodologia da pesquisa e a trajetória acadêmico-profissional pela voz dos participantes da pesquisa. Cabe aqui ressaltar que pensar nos relatos da história de vida dos professores pode ser, por meio das narrativas, um exercício de construção do conhecimento e de fortalecimento da identidade docente. O estudo permitiu inferir que a identidade trajetorial docente é uma marca forte da educação do município e reiterou a importância da documentação, da escrita de si, de sua própria prática, da reflexão crítica sobre ela e da publicização dos professores do Ensino Fundamental I a partir de suas narrativas. Desse modo, consideramos interessante que tais aspectos sejam frequentemente estimulados desde o início da formação de professores no contexto educacional, não somente com vistas às memórias docentes, que ficarão eternizadas nos escritos, como também pelo conhecimento que o registro do patrimônio sócio-histórico-cultural da cidade pode possibilitar a educadores e sociedade em geral.

This work aims to record and reconstruct the stories, memories and trajectories of teachers in the municipality of São Sebastião. This research is relevant in terms of elucidating how much it is possible to uncover a culture and a thought through the act of speaking and how people contain within themselves many bonds that make up a community. It is therefore necessary to give the teacher the opportunity to play a leading role in his action, reflection and contribution as an agent responsible for transmitting to generations, through teaching knowledge, knowledge, research and respect for the history and memory of his city. Thus, we understand that narrative research is a way to insert teachers' stories into the pages of the history of this municipality. As a methodological proposal, the study is based on qualitative narrative and autobiographical research. Based on Clandinin and Connelly (2015), the study deals with the reconstruction of lived stories, shared by research participants, by those who narrate their experiences and by those who interpret them in light of research questions and objectives. We present the objectives of this research as: listening, knowing, understanding and reporting aspects of the profession, supported by the narrative of the trajectory of these teachers working in the municipality. In this sense, we pose the following research problem: can the narrative of history, memory and trajectory of teachers help in the construction, strengthening and recognition of teaching identity in the municipality? To answer this question, it is important that the subject is willing to critically analyze themselves. In this way, the work was organized into four moments: the history of education, the teachers' memories, the research methodology and the academic-professional trajectory through the voice of the research participants. It is worth highlighting here that thinking about teachers' life stories can be, through narratives, an exercise in building knowledge and strengthening teaching identity. The study allowed us to infer that the teaching trajectory identity is a strong mark of the municipality's education and reiterated the importance of documentation, of writing about oneself, of one's own practice, of critical reflection on it and of the publicity of Elementary School I teachers from of their narratives. Therefore, we consider it interesting that such aspects are frequently stimulated from the beginning of teacher training in the educational context, not only with a view to teaching memories, which will be immortalized in writings, but also due to the knowledge that the record of socio-historical-cultural heritage of the city can make it possible for educators and society in general.