Formação docente e relações de corpo, gênero e sexualidade na educação: entendendo conceitos e refletindo ideias

Abstract

O presente trabalho realizou uma investigação sobre quais as concepções que os docentes das séries iniciais do ensino fundamental têm, acerca das relações de corpo, gênero e sexualidade e suas competências e habilidades formativas para lidarem com essas questões no ambiente escolar. A opção metodológica para o desenvolvimento do estudo pautou-se pela realização de uma revisão da literatura para, teoricamente, traçarmos uma perspectiva histórica, social e cultural das relações de corpo, gênero e sexualidade fundamentada principalmente em Foucault (1984a; 1984b e 1985), Nunes (1987), Louro (2000; 2010a; 2010b), Corbin et all (2008a e 2008b), Demartini (1993), Almeida (2007) Haidar (2008), Guimarães (1995) e Sayão (1997) e, um estudo de caso, para analisarmos o contexto dessas questões no âmbito escolar. Para a realização da pesquisa empírica, o centro da investigação teve como campo as 25 escolas municipais de Ferraz de Vasconcelos – SP e, como sujeitos, 50 professores (2 de cada escola) que atuam nas turmas de primeiro ao quinto ano, do ensino fundamental I. Realizamos a aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas, num primeiro momento, respondido pelos 50 professores e, num segundo momento, realizamos uma entrevista com uma amostra de 6 professores (retirada do grupo dos 50 sujeitos que responderam o questionário) que quiseram participar espontaneamente desta segunda etapa, para que pudéssemos obter um maior aprofundamento das questões relacionadas à nossa investigação. Para tratar das discussões sobre formação de professores elencamos Gatti e Barreto (2009), Imbernón (2002) e Nóvoa (2009) e, como referência para analisarmos os dados coletados, Franco (2003). As análises dos dados demonstram que esses educadores entendem as relações sobre corpo, gênero e sexualidade no seu cotidiano escolar, imbricados em valores morais e religiosos e referem dificuldades em abordarem o tema na escola, relacionados aos seus processos formativos enquanto indivíduos e enquanto docentes e às diferentes realidades culturais e sociais presentes na escola.

This study made an investigation into the conceptions that teachers of lower grades of primary school have regarding the relations of the body, gender and sexuality and their educational competencies and skills to deal with those issues in the school environment. The methodological choice to develop this study was guided by reviewing the literature to in theory draw a historical, social and cultural perspective of the relations of the body, gender and sexuality mainly based on Foucault (1984a; 1984b and 1985), Nunes (1987), Louro (2000; 2010a; 2010b), Corbin et all (2008a e 2008b), Demartini (1993), Almeida (2007), Haidar (2008), Guimarães (1995), and Sayão (1997), and a case study to analyze the context of such issues in the school extent. To perform the empirical research, the center of investigation had as its field the 25 municipal schools in the town of Ferraz de Vasconcelos – SP and, as individuals 50 teachers (2 in each school) who work with classes from the first to the fifth year of the elementary school I. We applied them a questionnaire with open and closed questions at first, which was answered by the 50 teachers, and secondly we conducted an interview with a sample of 6 teachers (taken from the group of the 50 individuals who answered the questionnaire) who wanted to spontaneously participate of the second phase of this study so that we could get a deeper understanding of the questions related to our investigation. To address the discussions on teachers’ education we chose Gatti and Barreto (2009), Imbernón (2002) and Nóvoa (2009), and as a reference to analyze the data collected, Franco (2003). The data analysis shows that these educators understand the relations regarding body, gender and sexuality in their daily school work, imbricate in moral and religious values, and they report difficulties to approach the subject in school, related to their educational processes as individuals and as teachers and to the different cultural and social realities present in school.