Educação superior: desafios e possibilidades do ensino híbrido para os estudantes do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Universidade Metodista de São Paulo

Abstract

Vivemos uma pandemia histórica, em que as instituições de ensino superior adotaram aulas a distância devido ao isolamento social imposto pelo vírus. A Lei nº 13.979, de 06 de fevereiro de 2020, e a Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020, permitiram a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais durante a situação de pandemia do COVID-19. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa é investigar o processo educacional durante a pandemia de COVID-19, utilizando o modelo Ensino Remoto Emergencial (ERE com aulas on-line). Além disso, busca-se explorar as possibilidades e desafios de um modelo híbrido de ensino, incorporando metodologias ativas que atendam às expectativas dos alunos, personalizando a experiência educacional por meio da tecnologia. A hipótese deste estudo é a viabilidade da implantação de um modelo híbrido de ensino, alternando entre aulas presenciais, on-line, síncronas e assíncronas. Os objetivos específicos são: (i) analisar a importância das metodologias ativas em aulas remotas para o desenvolvimento da autonomia discente, considerando a participação dos alunos no processo de aprendizagem, a criação de espaços para troca de conhecimentos e experiências, e a promoção de habilidades como a auto-organização e tomada de decisões; (ii) descrever os impactos das aulas on-line durante a pandemia em relação à continuidade da aquisição de conhecimento, aproveitamento do conteúdo e qualidade de vida dos alunos do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Universidade Metodista de São Paulo; (iii) explorar a influência da participação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem em cursos de educação a distância. A pesquisa utiliza questionário estruturado aplicado aos 20 alunos do 5º período do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas e alunos da Faculdade Metodista de São Paulo como corpus de análise. Justifica-se a relevância dessa pesquisa diante das incertezas acerca das aulas remotas no contexto do modelo ERE no ensino superior. A evolução didático-pedagógica das aulas no modelo ERE e a perspectiva de implantação do ensino híbrido na educação superior são questões que merecem atenção. O rápido desenvolvimento de soluções para a educação a distância e o foco na autonomia do aprendiz são elementos fundamentais para a práxis docente em aulas on-line e para a percepção do aluno, que se torna o centro das atenções da aprendizagem. Assim, o problema de pesquisa consiste em buscar respostas para questões que visam compreender as percepções dos alunos em relação ao novo modelo educacional, a importância das metodologias ativas na educação a distância na modalidade híbrida e a relevância do protagonismo discente para a construção do próprio conhecimento. O referencial teórico embasa-se em conceitos relacionados ao ensino a distância, híbrido e on-line, apresentados por autores da área da educação superior e tecnológica. Suas contribuições têm impulsionado o conhecimento nesse campo, fornecendo insights valiosos sobre as práticas e estratégias educacionais no contexto digital. A metodologia adotada é exploratória e qualitativa, utilizando questionário estruturado como instrumento de coleta de dados. Os resultados esperados visam confirmar que a pandemia acelerou as transformações na educação, incentivando o avanço das práticas de ensino e aprendizagem apoiadas pela tecnologia. É essencial observar de perto essas mudanças e seu impacto na educação atual.

We have experienced a historic pandemic where higher education institutions have adopted online classes due to the social isolation imposed by the virus. Law nº 13.979, of February 6, 2020, and Directive MEC nº 343, of March 17th, 2020, allowed the replacement of in-person classes by digital media meetings during the COVID-19 pandemic situation. In this context, the general objective of this research is to investigate the educational process during the COVID-19 pandemic, using the Emergency Remote Education (ERE) model with online classes. In addition, it seeks to explore the possibilities and challenges of a hybrid teaching model, incorporating active methodologies that meet students' expectations, personalizing the educational experience through technology. The hypothesis of this study is the feasibility of implementing a hybrid teaching model, alternating between face-to-face to online, synchronous and asynchronous classes. The specific objectives are: (i) to analyze the importance of active methodologies in remote classes for the development of student autonomy, considering the participation of students in the learning process, the creation of spaces for the exchange of knowledge and experiences, and the promotion of skills such as self-organization and decision-making; (ii) describe the impacts of online classes during the pandemic in relation to the continuity of knowledge acquisition, use of content and quality of life of students of the Systems Analysis and Development course at the Universidade Metodista of São Paulo; (iii) explore the influence of student participation in the teaching-learning process in distance education courses. The research also refers to a structured questionnaires applied to 20 students of the 5th period of the Systems Analysis and Development course and students of the Faculdade Metodista of São Paulo as a corpus of analysis. The relevance of this research is justified in view of the uncertainties about remote classes in the context of the ERE model in higher education. The didactic-pedagogical evolution of classes in the ERE model and the perspective of implementing hybrid teaching in higher education are issues that deserve attention. The rapid development of solutions for distance education and the focus on learner autonomy are fundamental elements for the teaching praxis in online classes and for the student's perception, which becomes the center of learning attention. Thus, the research problem consists of seeking answers to questions that aim to understand the perceptions of students in relation to the new educational model, the importance of active methodologies in distance education in the hybrid modality and the relevance of student protagonism for the construction of their own knowledge. The theoretical segment is based on concepts related to distance, hybrid and online learning, presented by renowned authors in the field of higher and technological education. Their contributions have boosted knowledge in this field, providing valuable insights into educational practices and strategies in the digital context. The adopted methodology is exploratory and qualitative, using structured questionnaires as a data collection instrument. The expected results aim to confirm that the pandemic has accelerated transformations in education, encouraging the advancement of teaching and learning practices supported by technology. It is essential to look closely at these changes and their impact on education today.