A formação do professor polivalente para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise de matrizes curriculares de cursos de pedagogia

Abstract

A matemática está presente no currículo das escolas desde a educação infantil, exigindo dos professores conhecimentos relativos aos conteúdos específicos e fundamentos didático-pedagógicos para o exercício da docência. Dessa forma, pode-se supor que sua formação inicial é substancialmente relevante para a prática pedagógica no ambiente escolar. Partindo de tais pressupostos, esta pesquisa aborda a formação nos cursos de Pedagogia, analisando as disciplinas relativas ao ensino de matemática a partir da seguinte questão: O que as matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia revelam ou escondem sobre a formação inicial dos professores que ensinam matemática na educação básica? Nesta dissertação, discute-se a formação do professor polivalente, considerando as necessidades formativas para os anos iniciais do ensino fundamental, conforme proposto nas diretrizes curriculares para o curso de graduação em Pedagogia, licenciatura, com embasamento teórico de autores que analisam o tema, especialmente Fusari e Pimenta. A importância da matemática para o desenvolvimento da humanidade e a aquisição da linguagem matemática é abordada, percorrendo sua definição e perspectivas de ensino para os anos iniciais, com a contribuição de autores como Fiorentini, Curi e D´Ambrósio. A metodologia, de abordagem qualitativa, apresenta análise documental da matriz curricular de quatro instituições com informações sobre as disciplinas que tratam do ensino de matemática, suas respectivas cargas horárias e a indissociabilidade teoria e prática. Tendo em vista as implicações na formação inicial do professor polivalente, verificou-se que, em certa medida, as instituições de ensino superior cumprem com a legislação exigida para o curso de Pedagogia, por outro lado, os modelos de formação impostos pelos conselhos nacionais e estaduais e as orientações estaduais influenciam na estrutura dos projetos políticos-pedagógicos dos cursos analisados, mesma titulação com formações diferentes, comprometendo a identidade do curso que se dispersa da Pedagogia e se configura em uma formação polivalente.Since kindergarten, math has been part of the school curriculum, demanding from the teachers the specific knowledge and the pedagogical principles for teaching. Therefore, it is supposed that their initial qualification is substantially relevant to the pedagogical practice in the school environment. Regarding these points, this research addresses the development in Education courses, analysing the related subjects to Maths teaching, considering the following question: What do the curriculum development in Education courses reveal or hide about the initial qualification of the teachers who teach Maths in base schooling? This thesis discuss the head teacher education considering their needs for elementary school, according to the curricular guidelines for the graduation in Education, with important names about the theme, such as Fusari and Pimenta theoretical background. The importance of Maths for human development and mathematical language acquisition is approached, covering its definition and teaching perspectives for the early years, with the contribution of authors like Fiorentini, Curi e D’Ambrosio. The methodology, quality approach, present documental analysis of the curricular guidelines of 4 institutions, their math-related subjects, their course load and the indissociability between theory and practice. Considering the head teacher initial qualification implications, it was verified that IES comply with required law for the Education formation. On the other hand, the qualification models enforced by the national and state boards and the state orientation influence in the pedagogical political projects. They undermine the course identity, dispersing from Pedagogy and configuring a multipurpose qualification.