A construção da autonomia discente em escola de ensino fundamental

Abstract

O propósito da pesquisa foi analisar as possibilidades de formação de estudantes autônomos nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma escola comunitária, situada no município de Leopoldina/MG. Considera-se que um projeto de educação escolar, seja em escolas de categoria administrativa pública ou privada, que visa a construção e o fortalecimento de uma sociedade democrática, compromete-se com a formação de estudantes com capacidade de pensar por si mesmos, analisando criticamente temas cotidianos da realidade da qual participam, para que tenham voz e participação ativa no ambiente escolar e na sociedade. Compreende-se o papel da educação escolar na formação de estudantes para o pensar e o agir de forma autônoma e assim ser possível evitar que falas alheias, sistemas políticos e programas com práticas excludentes e autoritárias os dominem ou os manipulem; é necessário que o processo educativo os provoque para que busquem o conhecimento científico e o pensamento crítico a fim de embasar seus pontos de vista, ideias, tomadas de decisão e suas ações. No cotidiano escolar, para a formação autônoma de estudantes, faz-se necessário que estes participem de decisões sobre a organização geral da escola, dos tempos e espaços escolares, da abordagem de temas relevantes para debates, dentre outras possibilidades de protagonismo. Partindo de tais pressupostos, a pesquisa teve como objetivo identificar de que forma docentes de uma escola de ensino fundamental, que declara princípios humanistas, compreendem o conceito de autonomia e como estão engajados na construção da autonomia dos estudantes. A investigação, de abordagem qualitativa, contou com observações de eventos escolares pela pesquisadora e encaminhamento de questões abertas aos docentes. As análises dos dados estão embasadas, principalmente, na pedagogia de Paulo Freire, além de autores que abordam o tema da autonomia. Concluiu-se que não há, por parte dos docentes, clara compreensão do conceito de autonomia, restringindo-se a um fazer individualista. Essa compreensão limita as práticas pedagógicas voltadas à construção da autonomia discente, indicando a necessária problematização dessa realidade no processo formativo de docentes e discentes.The purpose of the research was to analyze the possibilities of training autonomous students in the early years of elementary school, in a community school, located in the municipality of Leopoldina/MG. It is considered that a school education project, whether in public or private administrative category schools, which aims at building and strengthening a democratic society, is committed to training students with the ability to think for themselves, critically analyzing everyday themes of the reality in which they participate, so that they have a voice and active participation in the school environment and in society. It is understood the role of school education in training students to think and act autonomously and thus be able to prevent alien speeches, political systems and programs with exclusionary and authoritarian practices from dominating or manipulating them; it is necessary that the educational process provoke them to seek scientific knowledge and critical thinking to support their points of view, ideas, decision-making and their actions. In the school routine, for the autonomous formation of students, it is necessary that they participate in decisions about the general organization of the school, time they spent at school and its spaces, the approach of relevant themes for debates, among other possibilities of protagonism. Starting from such budgets, the research aimed to identify how teachers of an elementary school, which declares humanist principles, understand the concept of autonomy and how they are engaged in the construction of students' autonomy. The investigation, with a qualitative approach, is based on observations of school events by the researcher and forwarding open questions to the teachers. Data analyzes are mainly based on Paulo Freire's pedagogy, in addition to authors who address the issue of autonomy. It was concluded that there is no clear understanding of the concept of autonomy on the part of teachers, restricting themselves to an individualistic approach. This understanding limits the pedagogical practices aimed at building student autonomy, indicating the necessary questioning of this reality in the training process of teachers and students.