Entre o fracasso e o sucesso escolar: os forasteiros de Cumuruxatiba-BA

Abstract

Esta tese investiga as atitudes pedagógicas de educadores que decidiram ao longo da vida, experienciar novas formas de trabalho distantes da sua terra natal e do seu ambiente de formação profissional. Sendo assim, os educadores forasteiros como são conhecidos vivenciam o fracasso escolar e buscam soluções, em alguns momentos “clandestinas” para o sucesso dos sujeitos ao longo da escolarização. Desse modo, pretendemos compreender por meio de entrevistas semiabertas, como os professores constroem possibilidades de resistir as estratégias do aparelho escolar em disseminar a ideologia dominante, e quais são as possíveis saídas levando em conta a problemática do peso educacional do capital cultural e o caráter socialmente seletivo do sistema escolar. A pesquisa tece reflexões teóricas a partir das teorias críticas, principalmente sob a luz de estudiosos da sociologia da educação e críticos do sistema capitalista de ensino, para compreender os agentes de exclusão cultural presentes nas práticas escolares. Portanto, propomos um diálogo com educadores “forasteiros” que atuam na educação de Cumuruxatiba, distrito de Prado, munícipio do extremo sul do Estado da Bahia, a fim de levantar hipóteses sobre o fracasso e o sucesso escolar em um contexto pluricultural.

This thesis investigates the pedagogical attitudes of educators who decided throughout their lives to experience new ways of working far from their homeland and their professional training environment. Thus, foreign educators, as they are known, experience school failure and seek solutions, sometimes “clandestine” for the success of subjects throughout schooling. In this way, we intend to understand, through semi-open interviews, how teachers build possibilities to resist the strategies of the school apparatus in disseminating the dominant ideology, and what are the possible solutions taking into account the problem of the educational weight of cultural capital and the socially selection of the school system. The work proposes theoretical reflections based on critical theories, mainly under the light of scholars of the sociology of education and critics of the capitalist education system, to understand the agents of cultural exclusion present in school practices. Therefore, we propose a dialogue with "outsiders" educators who work in the education of Cumuruxatiba, district of Prado, municipality in the extreme south of the state of Bahia, in order to raise hypotheses about school failure and success in a pluricultural context.