Implicações da síndrome de Burnout nas relações familiares de profissionais de educação infantil em tempos de pandemia da COVID-19

Abstract

Em um mundo em constante mudança e exigências crescentes, as professoras enfrentam desafios únicos ao conciliar suas responsabilidades profissionais com a criação dos filhos e os afazeres domésticos. O objetivo deste estudo foi identificar e analisar as implicações da Síndrome de Burnout (SB) nas relações familiares em profissionais de educação infantil em tempos de pandemia da COVID-19. Trata-se de uma pesquisa descritivo-exploratória de abordagem mista e estruturada em duas etapas. Na primeira etapa, utilizou-se um formulário para a coleta de dados quantitativa, no qual aplicou-se três questionários, sendo eles o Questionário Sócio-demográfico, o Questionário Jbeili, e o Questionário de Avaliação das Relações Familiares Básicas – QARFB e foram acessadas 20 professoras. A etapa quantitativa teve o intuito de rastrear as participantes da segunda etapa, qualitativa. Para a segunda etapa, foram selecionadas 4 professoras e formados 2 grupos: primeiro grupo composto por duas professoras que apresentaram baixo índice de burnout no Jbeili e o segundo grupo por duas professoras que apresentaram alto índice de burnout no Jbeili. Através das entrevistas semiestruturadas foram respondidos os objetivos específicos. Com base nos resultados, é evidente que a resiliência e o uso de estratégias eficazes de enfrentamento (coping) desempenham um papel significativo na diminuição da vulnerabilidade ao burnout. Além disso, a união da família contribui como uma rede de apoio, emocional e prático para minimizar os efeitos negativos do estresse diante das adversidades. Os resultados também destacam a importância da administração do tempo e da definição de limites como estratégias para o fortalecimento e o enfrentamento dos desafios de modo a preservar as relações familiares. Essa pesquisa indica que nem o tempo de docência, nem a renda apresentam diferenças em relação ao burnout, mas a carga horária semanal trabalhada demonstrou ser um fator de risco devido à alta média de horas trabalhadas por semana. Espera-se que os achados venham subsidiar novos estudos sobre o tema e contribuir para a implementação de políticas públicas que protejam a saúde dos profissionais da educação. Almeja-se também fomentar junto aos estabelecimentos de educação o planejamento de medidas estratégicas de cuidado individuais e organizacionais que favoreça a prevenção da Síndrome de Burnout.

In an ever-changing world with continually rising demands, teachers face unique challenges when it comes to harmonizing their professional commitments with child-rearing and household chores. The objective of this study was to identify and analyze the implications of Burnout Syndrome (BS) on family relationships among early childhood education professionals during the COVID-19 pandemic. This is descriptive-exploratory research with a mixed methods approach, structured in two stages. In the first stage, quantitative data was collected using questionnaires consisting of three parts: the Socio-demographic Questionnaire, the Jbeili Questionnaire, and the Basic Family Relations Assessment Questionnaire - QARFB. This was administered to 20 teachers. The aim of the quantitative stage was to identify participants for the qualitative stage. For the second stage, four teachers were selected, forming two groups. The first group comprised two teachers with a low burnout index according to the Jbeili Questionnaire, while the second group consisted of two teachers with a high burnout index. Semi-structured interviews were conducted to address the precise objectives. The results demonstrated that resilience and strategies can mitigate susceptibility to burnout. Furthermore, a cooperative and supportive family environment contributes to overcoming vulnerabilities and coping more effectively. The conclusions also underscored the significance of time management and delineating boundaries as strategies to contend with stress and the burden of work, thereby safeguar-ding familial relationships. The results also indicated that neither the duration of teaching experience nor income showed differences in relation to burnout. However, the weekly workload emerged as a risk factor due to the high average hours worked per week. It is hoped that the findings from this research will support further studies on this subject and contribute to the implementation of public policies aimed at safeguarding the well-being of education professionals. The aspiration is also to galvanize educational establishments to devise individualized and organizational care strategies, thereby fostering the prevention of Burnout Syndrome.