Navegando por Autor "SANTOS, Rodrigo Oliveira"

A universidade em travessia: ensino-pesquisa como horizonte e o legado de Anísio Teixeira para uma ressignificação brasileira
(Universidade Metodista de São Paulo, 2025-08-13) SANTOS, Rodrigo Oliveira; AZEVEDO, Adriana Barroso de
A universidade brasileira enfrenta uma crise de legitimidade no século XXI, pressionada entre sua missão histórica de formação crítica e produção de conhecimento socialmente relevante e as demandas por eficiência, produtivismo e adequação mercadológica. Neste cenário, a integração entre ensino e pesquisa emerge como princípio estruturante capaz de revitalizar a relevância institucional e responder aos desafios contemporâneos de inclusão, inovação e cidadania. Embora o pensamento de Anísio Teixeira ofereça fundamentos valiosos para esta integração, persiste uma lacuna significativa na literatura educacional brasileira: a ausência de estudos que articulem seu legado teórico com os sentidos atribuídos à integração ensino- pesquisa por gestores universitários contemporâneos, resultando em diretrizes concretas para a reinvenção institucional. A originalidade desta tese reside precisamente nesta articulação, que transcende a análise histórica ou diagnóstica para propor um framework propositivo de ressignificação universitária. O objetivo central investiga como a integração ensino-pesquisa, conforme defendida por Teixeira e ressignificada por gestores contemporâneos, pode ser operacionalizada para assegurar a relevância das universidades brasileiras, promovendo simultaneamente excelência acadêmica e compromisso social. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem narrativa com inspiração hermenêutica, fundamentada em entrevistas semiestruturadas com sete gestores de instituições públicas e privadas, selecionados por sua experiência em gestão estratégica e inovação pedagógica. A análise interpretativa das narrativas revela que os sentidos atribuídos à integração ensino-pesquisa pelos gestores transcendem arranjos institucionais formais, constituindo princípio epistemológico e ético que orienta práticas transformadoras. Os resultados demonstram que, apesar de obstáculos estruturais como fragmentação organizacional e sistemas de avaliação que dissociam ensino e pesquisa, experiências inovadoras de integração, especialmente através de metodologias ativas e currículos flexíveis, estão associadas a maior relevância social e capacidade de inovação institucional. A principal contribuição da tese é a proposição de cinco diretrizes articuladas para a ressignificação da universidade brasileira: formação docente baseada na pesquisa, currículos integradores e flexíveis, gestão democrática e participativa, sustentabilidade financeira com preservação da autonomia, e inclusão social como estratégia de excelência acadêmica. Estas diretrizes, fundamentadas tanto no pensamento teixeiriano quanto nas experiências concretas narradas pelos gestores, oferecem um horizonte propositivo para a universidade brasileira do século XXI: uma instituição simultaneamente crítica e propositiva, autônoma e socialmente referenciada, universal em suas aspirações científicas e profundamente brasileira em sua concepção, organização e compromisso social. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) sob o Código de Financiamento 001.
Educação a distância, polos e avaliação regulatória: narrativas de um quebra-cabeça
(Universidade Metodista de São Paulo, 2017-03-22) SANTOS, Rodrigo Oliveira; AZEVEDO, Adriana Barroso de
Este estudo, vinculado à linha de pesquisa “Formação de Educadores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, teve como objetivo promover uma reflexão sobre o processo avaliativo a que estão sujeitas Instituições de Ensino Superior que, através do Polo de Apoio Presencial, ofertam Educação Superior a Distância no Brasil. As mudanças sociais e econômicas vividas ao longo das últimas décadas colocam em evidência a necessidade tal de reflexão, bastando se atentar ao crescimento de matriculas em cursos de graduação EAD e sua representatividade na oferta de Educação Superior na atualidade. Assim, da organização legal e do processo avaliativo regulatório vigente, tornou necessária a compreensão sobre o papel da Universidade enquanto instituição educacional, sua interação com a tecnologia e as condições ao qual a avaliação interpreta esta confluência sobre o caráter qualitativo. Nesse contexto, a perspectiva daqueles que vivenciam este processo avaliativo, na posição de avaliados, foi necessária para que o expresso fosse sua interpretação sobre a importância social e econômica de tal modalidade. Para tanto, o trabalho buscou investigar: Quais percepções emergem a partir narrativas dos profissionais que atuam na EAD quando refletem sobre os processos avaliativos realizados pelo INEP/MEC? Enquanto qualidade, a prática avaliativa vigente permite compreender com exatidão o complexo relacionamento entre os atores envolvidos no processo de transmissão do conhecimento no que tange estruturalmente um Polo de Apoio Presencial e seu envolvimento com a comunidade onde está inserida? Do ponto de vista teórico, compreender a Educação Superior e a Universidade (CASPER; HUMBOLDT, 2003; DIAS SOBRINHO, 2010; DEMO, 2010; SANTOS, 2011), o papel da EAD (MOORE; KEARSLEY, 2013; DRON, 2015), além das tratativas quanto à interação da sociedade e da educação com a tecnologia (PINTO, 2005; LÉVY, 1999; GABRIEL, 2015) até alcançar as relações avaliativas para qualificação da oferta de cursos e programas apoiados por novos meios de comunicação (DIAS SOBRINHO, 2003; SANTOS, 2014; MARTUCELLI, 2015; BALANDIER, 2015) do qual as reflexões procuraram este direcionamento sobre a Educação Superior, a EAD e sua avaliação da qualidade. Ainda as reflexões sobre os temas que emergem a partir de narrativas (CLANDININ; CONNELY, 2005; FREIRE, 2012, 2015) se tornaram chave para a abertura de novos entendimentos sobre o tema proposto. O corpus está constituído por seis entrevistas/conversas hermenêuticas ocorridas entre 2015 e 2016. A partir da análise hermenêutico-fenomenológica emergiram, das narrativas de vivências dos participantes sobre o processo avaliativo da EAD sobre o Polo de Apoio Presencial, reflexões sobre os caminhos adotados e seus impactos sobre a organização e oferta de cursos e sobre as instituições no Brasil.