PETRAGLIA, Izabel CristinaTAVARES, Jardinete2025-04-012025-04-012021-09-14TAVARES, Jardinete. A família existente no imaginário de adolescentes contemporâneos: vivências e convivências complexas na instituição escolar. 2021. 433 folhas. Tese (Educação) - Universidade Metodista de São Paulo, São Bernardo do Campo, 2021.https://repositorio.metodista.br/handle/123456789/206A presente pesquisa busca identificar, descrever, interpretar, compreender e documentar as diferentes configurações de família existentes no imaginário de adolescentes contemporâneos, percebidas e experimentadas nas vivências e convivências estabelecidas no cotidiano escolar. Estas ações se tornam possíveis a partir do conteúdo das entrevistas com alunos matriculados em cursos de ensino médio de instituições escolares localizadas no estado do Rio de Janeiro, a saber: escolas públicas, escolas privadas particulares e privadas confessionais. Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa descritiva que tem como base a Epistemologia da Complexidade, proposta por Edgar Morin, que favorece o uso de variadas estratégias para uma melhor compreensão dos fenômenos que se autorrevelam em seu processo natural; flexível quanto às mudanças e sensível aos novos rumos que se apresentam, sem cessar, no decorrer da realização científica. Seus princípios orientadores, para a análise do obtido no contato direto com os adolescentes, são: o sistêmico ou organizacional, o circuito retroativo, o da autonomia/dependência, o da reintrodução do conhecimento no conhecimento, o dialógico, o do circuito recursivo e o hologramático, balizadores no estudo da questão evidenciada como situação problema. Utiliza, como estratégia de pesquisa, a Fenomenografia para o mapeamento e tratamento dos dados que mostram, em análise complexa das variadas concepções, as diferentes formas que os adolescentes descrevem a família existente em seu imaginário, construído em cotidiano vivido na instituição escolar no percurso de sua educação básica. Apresenta relatório analítico detalhando progressivamente os resultados obtidos, assim como descritos nas entrevistas e em perspectiva quando avalia o seu impacto nas instituições escolares. Considera a realidade histórico-social da família de forma complementar e integrativa, com fundo explicativo do liberalismo, do neoliberalismo e do presente neoconservadorismo, cenário político-social-religioso em que se encontram os adolescentes no momento da realização das entrevistas. Acrescenta síntese do ordenamento jurídico das diversas configurações familiares existentes no Brasil e a definição das leis que as amparam. Neste panorama é que os adolescentes entrevistados apresentam a família construída em seu imaginário como sendo a matrimonial, que eles chamam de tradicional. A descrição desta configuração familiar aparece em primeiro lugar nas respostas dadas e é apresentada como composta por pai, mãe e filhos. Em seus relatos os adolescentes dizem que a instituição escolar prioriza a família matrimonial e possui a expectativa de encontrá-la nas relações que estabelece em seu cotidiano não demonstrando, em sua lide, acreditar na existência de uma família diferente. Esclarecem que é possível encontrar em algumas escolas, também, uma visão indiscriminada de família, sem nomeações ou configurações específicas, onde o esperado é que exista alguém que responda pela criança ou adolescente, o intitulado responsável, sendo esta uma forma alternativa para que a escola trabalhe com as famílias quando estas saem do seu padrão. Segundo os entrevistados a instituição escolar, do momento presente, possui uma visão idealizada das relações entre pais e filhos e assim imagina laços e relacionamentos de tal forma constituídos que não são vistos na atualidade sendo, portanto, para estes adolescentes, uma família inexistente. Os resultados da presente pesquisa bem como todos os conceitos são apresentados com inter-relações complexas que situam a instituição escolar em função educacional privilegiada quando a denominam lugar de vida. Desta forma a percebem capaz de trabalhar no ensino educativo das novas gerações de modo a favorecer a existência de relações saudáveis entre os diferentes indivíduos, situações, locais, desejos, sentimentos, aprendizagens e constituições familiares com seus variados matizes, de maneira a que as experiências vividas, individual e coletivamente, sejam compreendidas como processos naturais à existência humana.The purpose of the present research is to identify, describe, interpret, understand and document the different family configurations that exist in the imaginary of contemporary teenagers, as perceived and lived in the experiences and coexistences established during their school life. These actions are made possible based on the content of interviews performed with students enrolled in high schools located in the state of Rio de Janeiro, namely public schools, private schools, public and private religious schools. This research is of a qualitative descriptive nature based on Epistemology of Complexity, proposed by Edgar Morin, which favors the use of several strategies for a better comprehension of self-revealing phenomena in their natural process; flexible when it comes to changes and sensitive to the new paths that appear, incessantly, throughout the scientific execution. The guiding principles, for analysis of what was obtained through direct contact with the teenagers, are: the systemic or organizational, the retroactive circuit, the autonomy/dependence, the reintroduction of knowledge into knowledge, the dialogic, the recursive and the hologramatic circuit, all of which guide the study of the issue evidenced as a problem situation. It uses Phenomenography as a research strategy for mapping and handling of data that shows, in a complex analysis of various conceptions, the different ways teenagers describe the families that exist in their imaginary, created during the course of their daily life in educational institutions throughout their basic education journey. It presents an analytical report that progressively details the obtained results, as described in the interviews and in perspective when evaluating the impact on educational institutions. It takes into consideration the family’s history-social reality in a complementary and integrative manner, with a liberalism, neoliberalism and the current neoconservative explanation background, as this was the teenager’s political-social-religious scenario at the time of the interviews. It adds a summary of the legal framework for several family configurations existing in Brazil and the definition of the laws that support them. It is in this scenario that the interviewed teenagers presented the family created in their imaginary, with the conjugal family being what they refer to as traditional family. The description of this family configuration appears in first place out of the given answers and is presented as being composed by a father, mother and children. In their descriptions, teenagers say educational institutions prioritize conjugal families and that they expect to find it in the relationships established in their daily life and do not demonstrate, at first, belief in the existence of different families. They clarify that it is possible, in some schools, to find an indiscriminate view of family, with no labels or specific configurations, where they expect someone responsible for the child or teenager, the so called responsible adult, and that this is an alternative manner for the school to deal with families that do not fit the norm. According to respondents, the educational institution, currently, has an idealized view of relationships between parents and children, therefore they imagine bonds and relationships created this way, which is not their reality and are therefore, for those teenagers, a non-existent family. The results of this research, as well as the all the concepts are presented with complex inter-relations that put educational institutions in a privileged educational role when considered as a place of life. Consequently, their perception is that institutions are capable of working in teaching new generations to favor the existence of healthy relationships between different individuals, situations, places, desires, feelings, learnings and family institutions with their several nuances, to create understanding of individual and collective experiences as natural processes of human existence.ptFamília e Instituição EscolarImaginárioAdolescentesEpistemologia da ComplexidadeFenomenografiaFamily and Educational InstitutionsImaginaryTeenagersEpistemology of ComplexityPhenomenographyCiências HumanasTese