ALMEIDA, Danilo Di Manno deSILVA, Ana Célia Araújo da2026-02-052026-02-052009-09-28SILVA, Ana Célia Araújo da. O corpo na formação docente em educação física: do mecanicismo a motricidade humana. 2009. 241 fls. Dissertação (Educação) - Universidade Metodista de São Paulo, São Bernardo do Campo.https://repositorio.metodista.br/handle/123456789/1555A pesquisa tem como foco o estudo da formação docente em Educação Física, cujo objetivo foi verificar, na proposta da Motricidade Humana, a superação ou permanência do mecanicismo moderno. A pesquisa foi delineada por um levantamento bibliográfico e documental, contendo descrição, exploração e análises dos documentos oficiais do Conselho Nacional de Educação e do Ensino Superior. Foi realizado uma análise comparativa entre duas grades curriculares atuais de universidades federais com a grade de 1939,do primeiro curso de Educação Física. Para o desenvolvimento da pesquisa foram elaborados três capítulos. O primeiro capítulo introduz a temática do mecanicismo em dois momentos, inicialmente, apresenta a posição da fundamentação cartesiana do mecanicismo, que servirá para entender os impactos deste último na estruturação da área da Educação Física. O capítulo dois versou sobre a crise da Educação Física e a expansão da teoria da Motricidade Humana no seu interior que significou a primeira tentativa mais elaborada de superar o mecanicismo cartesiano da área. No terceiro capítulo é posto em destaque a questão da formação docente em Educação Física, retomando, primeiramente o período mecanicista, em segundo lugar a crise do modelo da década de 1980 e a superação pela motricidade Humana. Neste mesmo capítulo apreciamos os textos dos documentos oficiais e das Diretrizes, sempre com o intuito de examinar se houve ou não a superação do mecanicismo. A análise demonstrou que estes documentos absorveram após 1980 as ideias da teoria da Motricidade Humana. Entretanto, uma vez que no âmbito da pratica formativa prevalece a tendência mecanicista, fomos conduzidos a realizar a comparação de grades curriculares, que nos levam mais próximo da prática sem deixar a esfera da formação docente. Essa investida sobre as grades foi importante para mostrar a lacuna entre a absorção temática da Motricidade Humana nas Diretrizes e a prática docente. Para além de uma confrontação de teoria e prática notamos que as diretrizes dão a impressão de superar o mecanicismo na inclusão da temática da motricidade, enquanto que as grades mantém desde o seu alicerce os traços seculares do mecanicismo moderno. O que resulta em outras palavras, não obstante a concepção de superação do mecanicismo, a formação recebe formato com traços predominantemente mecanicista. Digamos agora o essencial: em todo esse movimento teórico prático de superação, retomada e repetição fomos guiados pela temática do corpo, que demonstra com veemência que o seu tratamento nas diferentes bases formativas ainda é mecanicista.The research focuses on the study of teacher training in Physical Education, whose aim was to verify the proposal of Human Kinetics, overrun or permanence of modern mechanism. This research was designed by a bibliographic and documentary, containing description, exploration and analysis of official documents from the National Council of Education and Higher Education. We carried out a comparative analysis between two syllabuses current federal universities with the grid in 1939, the first course of Physical Education. For the development of the research were drawn three chapters. The first chapter introduces the topic of mechanism in two phases, initially shows the position of the Cartesian reasoning mechanism, which will serve to understand the impact of the latter in shaping the field of Physical Education. Chapter two was on the crisis in physical education and the expansion of the theory of Human Movement inside which meant the first attempt more elaborate mechanism to overcome the Cartesian area. The third chapter is outlined in the issue of teacher training in Physical Education and retains the first time mechanistic, secondly, the crisis of the 1980s and overcoming the Human kinetics. In this chapter we appreciate the texts of official documents and the Guidelines, always with the aim of examining whether or not the overcoming of the mechanism. The analysis showed that these documents after 1980 absorbed the ideas of the theory of Human Kinetics. However, as in the training practical mechanistic tendency prevails, we were led to make a comparison of curricula, that lead us closer to practice without leaving the sphere of teacher education. This assault on the bars was important to show the gap between the absorption issue of Human Kinetics Guidelines and teaching practice. In addition to a confrontation of theory and practice we noticed that the guidelines give the impression to overcome the mechanism of the inclusion of the theme of movement, while the bars keeps from its secular foundation traces of modern mechanism. This results in other words, despite the design to overcome the mechanism, receives the training format with features predominantly mechanistic. Let's now essential: in this whole movement, theory and practice of resilience, recovery and recurrence were guided by the theme of the body, which shows strongly that his treatment of the different training bases is still mechanical.ptCorpoFormação DocenteMecanicismoMotricidade HumanaEducação FísicaBodyTeacher TrainingMechanismHuman MotricityPhysical EducationCiências HumanasDissertação