Planejamento, elaboração e utilização de materiais didáticos disponibilizados em ambiente virtual de aprendizagem

Abstract

Este estudo aborda as práticas docentes na modalidade a distância e apresenta como problema de pesquisa “quais percepções possuem os alunos do curso de Pedagogia EaD sobre o planejamento, elaboração e utilização de materiais didáticos disponibilizados em Ambiente Virtual de Aprendizagem?” O estudo objetiva refletir sobre a experiência dos alunos através de suas narrativas sobre o AVA, considerando o uso dos recursos e atividades nele disponíveis e as contribuições do AVA para o ensino-aprendizagem e para a formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2015) e amparada em teóricos da abordagem biográfica como Delory-Momberger (2012), Passeggi (2011) e Azevedo (2015). A análise das narrativas fundamenta-se na abordagem hermenêutico-fenomenológica (AHF) de van Manen (1990) e na qual se baseia Maximina Freire (2010; 2012; 2015) para, a qual descrever e interpretar a essência da experiência vivida dos participantes dessa investigação. Esse estudo também tem como pressupostos teóricos trabalhos de Kearsley e Moore (2007), Behar (2009), Moran (2009), Palloff e Pratt (2002), Paulo Freire (1996), Tardif (2014), Nóvoa (2009), Azevedo (2014), Bahia (2015), Ricardo (2013), Silva (2013), Mizukami (1986), Filatro e Cairo (2015), Clementino (2015), entre outros. Abordam-se num primeiro momento aspectos da Educação a Distância, da Docência no Século XXI e a autoria docente. Em seguida trata-se aspectos das teorias e das concepções do ambiente virtual de aprendizagem, do planejamento pedagógico para a educação a distância e da produção do material didático. Ao fim, partindo da análise hermenêutico-fenomenológica com a interpretação dos registros textuais das experiências vivenciadas pelos participantes no AVA, chega-se à essência do fenômeno por meio dos processos de textualização e tematização (operacionalizada pelas rotinas de organização e interpretação). Do ciclo de validação emergiram quatro grandes temas: busca, fluência, vias e mediação, cujos desdobramentos viabilizaram reflexões sobre a formação na modalidade a distância, o planejamento do conteúdo, o uso do recursos e atividades no AVA e a interação entre professores e alunos, que podem e devem continuar a ser o objetivo maior dos profissionais que atuam ou venham atuar na modalidade a distância.This study is aimed at the teaching practices in the distance education modality and seeks to answer the research problem "what perceptions do the students of the Distance Education Pedagogy course have on the planning, elaboration and use of didactic material made available in the Virtual Learning Environment?" The research reflects upon the experiences of students through their narratives, regarding the VLE, considering the use of resources and activities available in it, as well as the contributions of the VLE to the teaching-learning process and teacher training. A qualitative investigative research has been developed, using the narrative inquiry presented by Clandinin and Connelly (2015) and relying on studies about the biographical research such as Delory-Momberger (2012); Passeggi (2011); Azevedo (2015). The analysis of the narratives is based on the hermeneutic-phenomenological approach, by van Manen (1990) in which Maximina Freire (2010, 2012, 2015) based her research to describe and interpret the essence of the experience lived by the participants of this investigation.The theoretical framework of this study is also composed by Kearsley and Moore (2007); Behar (2009); Moran (2009); Palloff and Pratt (2002); Paulo Freire (1996); Tardif (2014); Nóvoa (2009), Azevedo (2014); Bahia (2015); Ricardo (2013); Silva (2013); Mizukami (1986); Filatro and Cairo (2015); Clementino (2015); among others. At first, this research approaches aspects of the Distance Education, Teaching in the 21st Century and the teaching authorship. It then deals with theories and conceptions of the virtual learning environment, pedagogical planning for distance education and the production of didactic material. Afterwards, based on the hermeneutic-phenomenological analysis, in addition to the interpretation of the textual records of the experiences lived by participants in the VLE, the essence of the phenomenon is reached through the processes of textualization and thematization (operationalized by the routines of organization and interpretation). From the cycle of validation, the four major themes emerged: search, fluency, paths and mediation, which enabled, by its unfolding, reflections on distance learning, content planning, use of resources and activities in VLE and interaction between teachers and students, which can and should continue to be the main objective of professionals who work or may come to work in the distance education.