Navegando por Autor "PEREIRA, Claudia de Matos"

Educação inclusiva: a realidade verificada em uma escola de educação inclusiva de São Bernardo do Campo
(Universidade Metodista de São Paulo, 2023-09-15) PEREIRA, Claudia de Matos; D'AUREA-TARDELI, Denise
Esta pesquisa tem como objetivo avaliar as ações do cotidiano de uma escola com proposta inclusiva de São Bernardo do Campo, com professores e gestores que atuam no exercício da docência, para garantir a inclusão e aprendizagem de todos os alunos e como a escola entende, recebe e aplica as políticas públicas voltadas à educação inclusiva no país. Desta forma, o problema de pesquisa que direciona esse trabalho é: como na percepção de gestores e professores, as políticas públicas estão sendo aplicadas em favor da educação inclusiva? Além disso, a hipótese é como entendemos que estes gestores e professores estão se dando conta que as políticas de educação inclusiva são ineficentes e, portanto, o curso do processo de ensino e aprendizagem ficam comprometidos, trazendo insucesso na formação dos alunos e nas práticas docentes. Para a comprovação desta hipótese, a compreensão de que apesar da legislação garantir a inclusão, existem nas escolas fatores que dificultam esta garantia. Temos três objetivos, a saber: 1- Identificar as políticas públicas existentes, entendendo o papel da gestão escolar na sua implantação; 2- Verificar a formação de professores e se em suas competências docentes são sensibilizados para o cumprimento destas políticas públicas; 3-Entender o papel da gestão de escola na busca de iniciativas inclusivas na escola e na aplicação de políticas afirmativas. O corpus deste trabalho é a legislação pertinente ao atendimento especializado selecionado, e para este estudo foi de entrevistas semiestruturadas de duas gestoras e uma professora de sala regular, dados das matrículas e o mapeamento das políticas públicas, o que justifica essa escolha é o fato de analisar as matrículas em salas regulares no município de São Bernardo do Campo e a efetivação das políticas públicas referentes a inclusão na escola estudada (políticas públicas). O arcabouço teórico que sustenta este trabalho são os estudos que priorizam as características de uma escola inclusiva com base no direito à educação proposto pelos dispositivos legais nos quais se pautam os princípios da Escola Inclusiva nas reflexões de autores como Mantoan (2003, 2006, 2017), Duarte (2004), Alves (2016, 2022, 2023) e Sassaki (1997, 2005, 2009) a partir das categorias evidenciadas no contexto da escola e da legislação sobre inclusão escolar. A metodologia utilizada é empírica e documental, sendo uma pesquisa qualitativa e exploratória, pois visa validar instrumentos e proporcionar familiaridade com o campo de estudo (GIL, 2008). O método utilizado será a averiguação mediante pesquisa bibliográfica e documental através dos dados coletados do Censo escolar (INEP), e uma abordagem qualitativa exploratória e instrumentalizada por entrevistas semiestruturadas em uma escola pública localizada em São Bernardo do Campo. Os instrumentos de coleta de dados serão entrevistas semiestruturadas aplicadas junto a uma amostra composta por duas gestoras e uma professora de sala regular. Desta forma, os resultados deste trabalho foram que mesmo que tenhamos políticas públicas voltadas para o alcance da escola inclusiva, os resultados sugerem que ainda temos falta de recursos e de formação, o que dificulta essa inclusão de fato e que é necessário identificar os principais pontos e os principais desvios, para o alcance da escola inclusiva, a reestruturação da escola, para que a inclusão ocorra de forma efetiva, e gere oportunidades que realmente possibilite o aprendizado e a evolução desses alunos, e desta forma propor as melhorias adequadas para o alcance da escola inclusiva.